FUNDAMENTOS TEORICOS COMO EXPRECION DEL DESARROLLO PSIQUICO

El desarrollo psíquico es muy importante para el desarrollo del lenguaje ya que este implica un trabajo mental de la madurez del pensamiento y esto se da gracias a las experiencias que va teniendo el hombre y esto lleva al hombre a que la persona pueda tener relaciones sociales. Este Influye en la comunicación, expresión, interacción, conocimiento, socialización, humanización, autonomía y equilibrio emocional efectivo y pues todo esto ayuda para que la persona pueda interactuar mejor y con facilidad con las demás personas.
La comunicación consiste en un acto mediante el cual un individuo establece con otros un contacto que le permita transmitir una determinada información, los elementos que intervienen en un proceso de comunicación son: Emisor, canal, referente, contexto, código, ruido, mensaje, redundancia
La interacción en el desarrollo del lenguaje posee ciertas características, propiedades que ayudan, al niño a entrar en el lenguaje pero el desarrollo del lenguaje consiste en adquirir una gramática, semántica, y pragmática ya que si no contamos con estos tres elementos no podríamos leer, ni entender las palabras.
Para mayor información consultar estas páginas.

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibVirtual/Libros/linguistica/Leng_Ni%C3%B1o/Des_Leng_Ver_ni%C3%B1o.htm

http://www.infonegocio.com/downcan/todo/curso/actualizacion/desarrollolenguaje.htm

VIDEOS

http://www.youtube.com/watch?v=proD mG1z0A&feature=PlayList&p=3B6994F103CF2EA0&playnext_from=PL&playnext=1

http://www.youtube.com/watch?v=XnV_dKbgGhY&feature=PlayList&p=3B6994F103CF2EA0&playnext_from=PL&playnext=1

http://www.youtube.com/watch?v=xUSSnQOPYRE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=tzXrO_0pVRo&feature=related

CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE DE 0 A 6 AÑOS
0 A 1 AÑO: Primero el bebé prestará atención a los sonidos o gritos, se comunicará a través del llanto buscando la satisfacción de sus necesidades. El niño de un año emplea idénticas palabras que el adulto, todavía no le atribuye el mismo significado a las cosas, debido precisamente a su escaso repertorio lexical.
1 A 2 AÑOS: Pronuncian sus primeras palabras y realizan vocalizaciones más claras. Hacia los dos años el niño posee un vocabulario aproximado de 300 palabras.
2 A 3 AÑOS: Se interesa más por la comunicación verbal, ya es capaz de expresar frases de dos a tres palabras y utilizar algunos pronombres personales (mío, tú, yo). Reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento.
3 A 4 AÑOS: Se produce un incremento rápido del vocabulario, llegando a tener un promedio de 896 palabras. A los tres años y medio 1222 palabras. Utiliza con libertad las palabras, sin conocer, a veces, su significado.
4 A 5 AÑOS: Tiene un vocabulario de 1,500 palabras, utiliza la imaginación para crear historias, sostiene una conversación.
5 A 6 AÑOS: Tiene un vocabulario de 2000 palabras, utilizar varias maneras de ayudarse a leer una historia, como leer de nuevo, predecir lo que va a suceder, hacer preguntas o usar las pistas que hay en los dibujos.
Para mayor información consultar estas páginas.

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2500/2528.asp

http://www.slideshare.net/blogclave/desarrollo-del-lenguaje-presentation

videos

http://www.youtube.com/watch?v=t0fkgA7dnJo&feature=fvw

http://www.youtube.com/watch?v=E4WGcqmedIg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=quFcUrEhd_I&feature=related

Objetivos generales de la educación y la enseñanza de la lengua materna
La evolución de los criterios y enfoques acerca de la enseñanza de la lengua materna es resultado del desarrollo tanto de la Pedagogía y la Psicología como de la Lingüística y otras ciencias afines, que han ido alcanzando su propio lugar al delimitar mejor su objeto de estudio, al revelar las regularidades de la enseñanza de la lengua materna, abriendo el camino de la investigación.
Los objetivos generales de la educación y la enseñanza de la lengua materna en la edad preescolar han de estar dirigidos a la formación de las habilidades comunicativas que les permitan a los niños el intercambio y comunicación verbales con los adultos y sus coetáneos. Para mayor información consulte está pagina.

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4080

Tareas generales del desarrollo del lenguaje y la lengua materna en la primera infancia
La importancia que la sociedad le ha confirmado a la comunicación no es casual: la vida humana demanda el intercambio claro y efectivo de ideas y de experiencias, pero esto depende de la interacción activa del niño desde una edad muy temprana, con miembros competentes en la lengua de la misma comunidad de habla o cultura. Algo que no tenemos de olvidar es que el habla es una actividad humana que varía sin límites precisos en los distintos grupos sociales, porque es una herencia puramente histórica del grupo producto de un hábito social mantenido durante largo tiempo.
Para mayor información consulte está página.

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4085

Lenguaje externo y lenguaje interno
El lenguaje interno no es un lenguaje externo interior, sino un lenguaje reducido, abreviado, que reproduce solamente la imagen auditiva sintetizada, y donde algunas palabras se sustituyen por imágenes de los objetos con los cuales se corresponden.
En síntesis el lenguaje interno es que pensamos nosotros mismos lo que vamos hacer, lo que nos gusta etc. Cuando estamos pequeños lo decimos en voz alta (cuando pensamos en voz alta) pero con forme vamos creciendo va disminuyendo y ya no pensamos en voz alta; aunque en algunas ocasiones si lo hacemos pero ya no es muy frecuente pensar en voz alta. Para mayor información consulte está página.

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4090

Formulación del lenguaje coherente
El lenguaje coherente es aquel lenguaje con contenido, comprensible en sí mismo, y que no requiere de preguntas complementarias o especificaciones para entender su significado. No es solamente el mantenimiento de un orden de palabras y acciones, sino un orden lógico de las ideas relacionadas entre sí, y que están expresadas mediante palabras exactas y oraciones estructuradas gramaticalmente de manera correcta. El lenguaje coherente asume dos formas principales: el diálogo y el monólogo. Para mayor información consulte está página.

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4095

Tareas de la cultura fónica del lenguaje
La cultura del lenguaje es la habilidad para utilizar correctamente los medios lingüísticos. La cultura fónica del lenguaje es parte componente de la cultura del lenguaje. Los niños de la primera infancia la dominan en el proceso de comunicación con las personas que los rodean. Para mayor información consultar esta pagina

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4100

Lenguaje situacional y contextual
Otra de las tareas importantes de la enseñanza y educación de la lengua materna en la primera infancia lo constituye el tránsito del lenguaje situacional al lenguaje de tipo contextual.
En los primeros tres años de edad, los infantes se comunican fundamentalmente solo con sus allegados o con las personas muy conocidas. En este caso, la conversación surge motivada por una situación concreta, en la que están incluidos los adultos y el niño o la niña.

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4105

Preparación para la lectoescritura
Otra de las tareas básicas de la lengua materna en los centros de Educación Infantil lo constituye la preparación para la lectura y la escritura.

Para algunos autores, el proceso de la lectura comienza desde el mismo momento en que los educandos «leen» imágenes, cuando ellos se enfrentan a los más diversos estímulos visuales y gráficos; y la escritura a partir de las primeras muestras de la actividad gráfica infantil, cuando estos inician sus primeros trazos y garabatos al tratar de reflejar sus imágenes mentales sobre el papel. Desde este punto de vista, el inicio del proceso de la lectura y la escritura comienza en edades relativamente tempranas del desarrollo, y en las que estas acciones constituyen una fase que va paulatinamente preparando al niño y la niña para la «verdadera» adquisición de la lectoescritura.

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4110

http://www.yosipuedo.gov/earlychildhood/read.html

La literatura infantil
Es aquella dirigida a los niños y engloba todas las manifestaciones que tienen como base la palabra y suscitan el interés del niño. Además forma parte de la vida del niño y ocupa un lugar imprescindible en el proceso de la formación integral del individuo. Y Tiene como objeto sensibilizar al niño y como medio la capacidad creadora y lúdica del lenguaje.

http://webs.uvigo.es/educacionou/arquivos/materias0809/maxisterio/infantil/2/105111208.pdf

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4115

Objetivos y logros del desarrollo en el primer año de vida
(0 a 1 año)
Los educandos, de este año deben de alcanzar un desarrollo del lenguaje que les permita la reproducción de los sonidos, comprender de forma elemental el habla del adulto y emitir algunas palabras significativas.
En el primer año de vida, el acelerado desarrollo del lenguaje conlleva la consecución de logros en breves periodos de tiempo que cristalizan con la emisión de la primera palabra significativa alrededor de los 12 meses. Para mayor información consultar estas páginas. http://www.waece.org/web_lenguaje_oral/textos/unidad_5.pdf

Objetivos y logros del desarrollo en el segundo y tercer año de vida
(1 a 3 años)
En esta etapa los educandos tienen que ser capases de manifestar comprensión en determinadas situaciones, cuando el adulto le señala que puede hacerse o no, mediante sus formas elementales de comportamiento. Además el niño tiene que ser capaz de expresarse con frases simples de tres o cuatro palabras utilizando sustantivos y verbos conocidos. Y tienen que responder con su comportamiento ante sugerencias verbales que se les hacen, dirigidas a mejorar su conducta. Para mayor información consultar estas páginas.

http://www.waece.org/web_lenguaje_oral/textos/unidad_5.pdf

Objetivos y logros del desarrollo del cuarto y quinto año de vida
(3 a 5 años)
En esta etapa el educando tiene que poseer un amplio vocabulario acerca de los objetivos y fenómenos que conocen y ser capaces de articular adecuadamente los sonidos del idioma. Además tienen que saber dialogar con expresión correcta y ser capases de expresar en forma clara y comprensible sus ideas y sentimientos, así como hechos y acontecimientos de la naturaleza y de la vida social, también tiene que ser capaz de recitar poesías y versos con expresividad y entonación y narrar cuentos sencillos y cortos. Para mayor información consultar estas páginas.
http://http//www.waece.org/web_lenguaje_oral/textos/unidad_5.pdf

Objetivos y logros del desarrollo del sexto año de vida
(5 a 6 años)

En esta edad los educandos tienen que evidenciar el dominio práctico de su lengua materna al utilizar un vocabulario amplio, relacionado con los objetos del mundo en que interactúan. Además tiene que pronunciar correctamente los sonidos del idioma, así como también expresar con claridad, fluidez y coherencia acerca de los hechos y experiencias sencillas de su vida cotidiana y de las cosas que aprenden. Y sentir gusto y satisfacción al utilizar las distintas formas bellas del lenguaje literario. Para mayor información consultar estas páginas.

ACTIVIDAD: Estimular las emociones
EDAD: De 45 días a 6 meses.
OBJETIVO:
Propiciar la emoción de sonidos vocálicos.
MATERIAL:
Ninguno en especial
DESARROLLO:
1. Hacer que establezca contacto visual el mayor tiempo posible, hablándole suavemente en tono motivador durante todas las actividades que se realicen.
2. Imitar los sonidos que el bebe emita, primero a su mismo volumen y después con mayor intensidad, para motivarlo a responder con mas sonidos guturales.
3. Cantarle diferentes canciones rítmicas.
4. Animarlo con diferentes estímulos a expresar alegría por medio del grito y risas. “hay que bonito bebe” ¡hola! ¿Cómo estás?
5. Repetir e imitar todos sus sonidos tratando de darles una pronunciación mas articulada.
6. Estimula la emisión de formas labiales (m, p) y labios dentales (s, d, b).
7. Estimular la imitación y emisión de sonidos en cadena: da-da, gu-gu, ta-ta.

ACTIVIDAD: el teléfono
EDAD: 1 año 6 meses
OBJETIVO: Lograr que el niño aplique su vocabulario

MATERIAL: teléfono

INDICACIONES:
1- Que el niño juegue con el educador al teléfono descompuesto.
2- Finge que está sonando el teléfono y contesta y mientras mantienes una conversación imaginaria (alguien que el niño conozca bien como su abuela o amigos cercanos).
3- Intercambia que cada frase dirigida a ellos por ejemplo di “hola abuela” y des pues grita y le diremos al niño es tu abuela.

ACTIVIDAD: Que llevas puesto
EDAD: 1 año 6 meses
OBJETIVO: lograr que el niño conozca la ropa que usa
MATERIAL: su ropa
INDICACIONES:
Decirle al niño que ropa trae puesta así como describirle el color de cada una de las prendas que trae puestas. Con esto deberemos enseñarle palabras relacionadas con su ropa.

ACTIVIDAD: Ejercicios de soplo
EDAD: De 1 año 6 meses a 2 años
OBJETIVO:
Aprender a controlar la respiración para lograr un lenguaje claro
MATERIAL:
Jabón disuelto en agua, vela, cerillos, globos de colores, popotes, vaso con líquido, pedacitos de papel, plumas de ave y bolitas de algodón.
INDICACIONES:
1. Apagar velas y cerillos a diferentes distancias.
2. Inflar globos.
3. Soplar con un popote, haciendo burbujas de agua y de jabón (esto último con niños más grandes).
4. Hacer trompetillas con la lengua entre los labios.
5. Soplar sobre una mesa pedacitos de papel, algodón o plumitas.
6. Sorber pedacitos de papel con un popote (haciendo que se detengan).
7. Silbar
8. Tomar líquidos con un popote.

ACTIVIDAD: Ejercicios con la lengua
EDAD: De 1 año 6 meses a 2 años
OBJETIVO:
Estimular el movimiento de la lengua para lograr un lenguaje fluido.
MATERIAL:
Azúcar cajeta ó mermelada
Plato
Agua de sabor natural
INDICACIONES:
1. Sacar y meter la lengua en forma consecutiva 10 veces
2. Sacar la lengua y mantenerla en posición recta por unos instantes (hacerlo 5 veces).
3. Mover la lengua de un lado a otro (de derecha a izquierda y de izquierda a derecha) hacerlo 10 veces.
4. Mover la lengua por afuera de la boca y alrededor de esta. Hacerlo 10 veces.

ACTIVIDAD: Ejercicios con los labios
EDAD: De 1 año 6 meses a 2 años
OBJETIVO:
Ejercitar el movimiento de los labios para lograr una adecuada excreción verbal.
MATERIAL:
Pelotas de sabores de bolita chica (de palo resistente)
Objetos diversos (tubos de cabello, popotes, lápiz)
INDICACIONES:
1. Estirar y fruncir los labios
2. Llevar los labios de un lado a otro (de derecha a izquierda y de izquierda a derecha).
3. Estirar los labios y colocarlos en posición de beso. Dar besos
4. Apretar los labios con fuerza y soltarlos.
5. Reírse estirando los labios a lo ancho.
6. Colocar los labios en forma de trapo, embudo o boca de pescado
7. Sostener un objeto (popote, lápiz) entre los labios apretados sin ayuda de los dientes.
8. Cerrar los labios y apretar como para decir pa (sin sonido).
9. Colocar en la boca una pelota de bolita y jalar. El niño debe de hacer precian con los labios sobre la pelota para no dejarla salir.
10. Hacer trompetillas con los labios.