Lenguaje situacional y contextual
Otra de las tareas importantes de la enseñanza y educación de la lengua materna en la primera infancia lo constituye el tránsito del lenguaje situacional al lenguaje de tipo contextual.
En los primeros tres años de edad, los infantes se comunican fundamentalmente solo con sus allegados o con las personas muy conocidas. En este caso, la conversación surge motivada por una situación concreta, en la que están incluidos los adultos y el niño o la niña.

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4105

Preparación para la lectoescritura
Otra de las tareas básicas de la lengua materna en los centros de Educación Infantil lo constituye la preparación para la lectura y la escritura.

Para algunos autores, el proceso de la lectura comienza desde el mismo momento en que los educandos «leen» imágenes, cuando ellos se enfrentan a los más diversos estímulos visuales y gráficos; y la escritura a partir de las primeras muestras de la actividad gráfica infantil, cuando estos inician sus primeros trazos y garabatos al tratar de reflejar sus imágenes mentales sobre el papel. Desde este punto de vista, el inicio del proceso de la lectura y la escritura comienza en edades relativamente tempranas del desarrollo, y en las que estas acciones constituyen una fase que va paulatinamente preparando al niño y la niña para la «verdadera» adquisición de la lectoescritura.

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4110

http://www.yosipuedo.gov/earlychildhood/read.html

La literatura infantil
Es aquella dirigida a los niños y engloba todas las manifestaciones que tienen como base la palabra y suscitan el interés del niño. Además forma parte de la vida del niño y ocupa un lugar imprescindible en el proceso de la formación integral del individuo. Y Tiene como objeto sensibilizar al niño y como medio la capacidad creadora y lúdica del lenguaje.

http://webs.uvigo.es/educacionou/arquivos/materias0809/maxisterio/infantil/2/105111208.pdf

http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4115

Objetivos y logros del desarrollo en el primer año de vida
(0 a 1 año)
Los educandos, de este año deben de alcanzar un desarrollo del lenguaje que les permita la reproducción de los sonidos, comprender de forma elemental el habla del adulto y emitir algunas palabras significativas.
En el primer año de vida, el acelerado desarrollo del lenguaje conlleva la consecución de logros en breves periodos de tiempo que cristalizan con la emisión de la primera palabra significativa alrededor de los 12 meses. Para mayor información consultar estas páginas. http://www.waece.org/web_lenguaje_oral/textos/unidad_5.pdf

Objetivos y logros del desarrollo en el segundo y tercer año de vida
(1 a 3 años)
En esta etapa los educandos tienen que ser capases de manifestar comprensión en determinadas situaciones, cuando el adulto le señala que puede hacerse o no, mediante sus formas elementales de comportamiento. Además el niño tiene que ser capaz de expresarse con frases simples de tres o cuatro palabras utilizando sustantivos y verbos conocidos. Y tienen que responder con su comportamiento ante sugerencias verbales que se les hacen, dirigidas a mejorar su conducta. Para mayor información consultar estas páginas.

http://www.waece.org/web_lenguaje_oral/textos/unidad_5.pdf

Objetivos y logros del desarrollo del cuarto y quinto año de vida
(3 a 5 años)
En esta etapa el educando tiene que poseer un amplio vocabulario acerca de los objetivos y fenómenos que conocen y ser capaces de articular adecuadamente los sonidos del idioma. Además tienen que saber dialogar con expresión correcta y ser capases de expresar en forma clara y comprensible sus ideas y sentimientos, así como hechos y acontecimientos de la naturaleza y de la vida social, también tiene que ser capaz de recitar poesías y versos con expresividad y entonación y narrar cuentos sencillos y cortos. Para mayor información consultar estas páginas.
http://http//www.waece.org/web_lenguaje_oral/textos/unidad_5.pdf

Objetivos y logros del desarrollo del sexto año de vida
(5 a 6 años)

En esta edad los educandos tienen que evidenciar el dominio práctico de su lengua materna al utilizar un vocabulario amplio, relacionado con los objetos del mundo en que interactúan. Además tiene que pronunciar correctamente los sonidos del idioma, así como también expresar con claridad, fluidez y coherencia acerca de los hechos y experiencias sencillas de su vida cotidiana y de las cosas que aprenden. Y sentir gusto y satisfacción al utilizar las distintas formas bellas del lenguaje literario. Para mayor información consultar estas páginas.